教育部:

一、有關委員建議「藉由聲音情境教學方式，提升我國高中小學生語文能力」業於「十二年國民基本教育課程綱要」藝術領域國中小階段中納入「議題融入表演、故事劇場、舞蹈劇場、社區劇場、兒童劇場。」、「聲音與肢體表達、戲劇元素(主旨、情節、對話、人物、音韻、景觀)與動作元素(身體部位、動作/舞步、空間、動力/時間與關係)之運用」及「戲劇、舞蹈與其他藝術元素的結合演出。」等學習內容；其國中小學各教育階段學習表現指標中亦包含： (一)2-Ⅱ-1能使用音樂語彙、肢體等多元方式，回應聆聽的感受。 (二)2-Ⅲ-5能表達對生活物件及藝術作品的看法，並欣賞不同的藝術與文化。 (三)表-1-Ⅳ-2能理解表演形式、文本與表現技巧並創作發表。 (四)表-1-Ⅳ-3能運用適當的語彙，明確表達、解析及評價自己與他人的作品。 二、本部國教署提供國中小階段在職教師教學專業支持系統，協助國中小教師依據課綱落實課程教學，並成立輔導群及中央輔導團，透過中央─地方─學校三級輔導體系，協助各地方政府及學校提供在課程、教材、教學、評量、行動研究等面向之專業諮詢服務，透過辦理跨縣市工作坊、到縣增能輔導諮詢、到團服務、研討會及分區聯盟交流座談會等方式，以強化國中小教師專業知能，落實「十二年國民基本教育課程綱要」理念。 三、各校可視課程安排，依據相關辦法與業師及團體合作。有關本案第二點及第三點建議，請相關專業業師作為協助，並進行師資培育及以教學專案方式進行部分，建議參考教育部補助辦理藝術教育活動實施要點，由師資司協助進行業師規劃。 四、另查十二年國民基本教育課程綱要藝術領綱，表演藝術課程已將「符號運用與溝通表達」納入學習內容中，教師可透過聲音、科技資訊與多媒體來增進學生創作思辨批判及溝通能力。 五、藝術領域的課程發展，強調以核心素養來連貫、統整高級中等學校的課程與學習。課程內容適時連結各領域/科目，並融入各項議題，結合藝術領域的基本素養與社會文化的關切。 六、藝術與生活學科中心已規劃多元選修線上課程-《影像作為表述和參與的方式》透過專家學者、教授及高中教師提供以多媒體方式的教學內容。學群科中心將持續推廣綱、研發及蒐集教學資源、辦理教師專業成長研習。 七、本案相關建議業納入「十二年國民基本教育課程綱要」中實施，本部國教署配合辦理，本案建請解除列管。

本案已辦理完成，經黃委員曉妘同意解除列管，列為完全參採

教育部:

【教育部】 一、依據「十二年國民基本教育課程綱要」藝術領域基本理念，藝術源於生活，應用於生活，是人類文化的累積，更是陶育美感素養及實施全人教育的主要途徑。人們藉由藝術類型的符號與其多元表徵的形式進行溝通與分享、傳達無以言喻的情感與觀點。十二年國民基本教育課程綱要藝術領綱，表演藝術課程已將「符號運用與溝通表達」納入學習內容中，教師可透過聲音、科技資訊與多媒體來增進學生創作思辨批判及溝通能力。 二、藝術領域的課程發展，強調以核心素養來連貫、統整高級中等學校的課程與學習。課程內容適時連結各領域∕科目，並融入各項議題，結合藝術領域的基本素養與社會文化的關切。 三、有關委員建議「藉由聲音情境教學方式，提升我國高中小學生語文能力」業融入於「十二年國民基本教育課程綱要」藝術領域各教育階段學習表現指標中實施，包含： (一)2-Ⅱ-1 能使用音樂語彙、肢體等多元方式，回應聆聽的感受。 (二)2-Ⅲ-5 能表達對生活物件及藝術作品的看法，並欣賞不同的藝術與文化。 (三)表-1-Ⅳ-2能理解表演形式、文本與表現技巧並創作發表。 (四)表-1-Ⅳ-3能運用適當的語彙，明確表達、解析及評價自己與他人的作品。 四、本部提供國中小階段在職教師專業支持系統，協助國中小教師依據課綱落實課程教學，並成立輔導群及中央輔導團，透過中央─地方─學校三級輔導體系，協助各地方政府及學校提供在課程、教材、教學、評量、行動研究等面向之專業諮詢服務，透過辦理跨縣市工作坊、到縣增能輔導諮詢、到團服務、研討會及分區聯盟交流座談會等方式，以強化國中小教師專業知能，服務、研討會及分區聯盟交流座談會等方式，以強化國中小教師專業知能，落實「十二年國民基本教育課程綱要」理念。 五、各校可視課程安排，依據相關辦法與業師及團體合作。有關本案第二點及第三點建議，請相關專業業師作為協助，並進行師資培育及以教學專案方式進行部分，建議參考教育部補助辦理藝術教育活動實施要點辦理。學群科中心將持續推廣課綱、研發及蒐集教學資源、辦理教師專業成長研習。 六、因應十二年國教課程綱要以「素養導向」做為課程發展主軸，本部108年公布「中華民國教師專業素養指引-師資職前教育階段暨師資職前教育課程基準」，各師資培育之大學得依職前教育課程核心素養指標，自主規劃修課內容，培育中等學校表演藝術(高中藝術領域藝術生活科-表演藝術、國中藝術領域表演藝術)。另刻正規劃修正「國民小學教師加註各領域專長專門課程架構表實施要點」，增列加註藝術領域專長專門課程，納入跨領域藝術教學知能課程，亦將參考委員意見納入相關教學知能。

教育部:

一、 依據「十二年國民基本教育課程綱要」藝術領域基本理念，藝術源於生活，應用於生活，是人類文化的累積，更是陶育美感素養及實施全人教育的主要途徑。人們藉由藝術類型的符號與其多元表徵的形式進行溝通與分享、傳達無以言喻的情感與觀點。十二年國民基本教育課程綱要藝術領綱，表演藝術課程已將「符號運用與溝通表達」納入學習內容中，教師可透過聲音、科技資訊與多媒體來增進學生創作思辨批判及溝通能力。 二、 藝術領域的課程發展，強調以核心素養來連貫、統整高級中等學校的課程與學習。課程內容適時連結各領域/科目，並融入各項議題，結合藝術領域的基本素養與社會文化的關切。 二、有關委員建議「藉由聲音情境教學方式，提升我國高中小學生語文能力」業融入於「十二年國民基本教育課程綱要」藝術領域各教育階段學習表現指標中實施，包含： (一)2-Ⅱ-1能使用音樂語彙、肢體等多元方式，回應聆聽的感受。 (二)2-Ⅲ-5能表達對生活物件及藝術作品的看法，並欣賞不同的藝術與文化。 (三)表-1-Ⅳ-2能理解表演形式、文本與表現技巧並創作發表。 (四)表-1-Ⅳ-3能運用適當的語彙，明確表達、解析及評價自己與他人的作品。 三、本署提供國中小階段在職教師教學專業支持系統，協助國中小教師依據課綱落實課程教學，並成立輔導群及中央輔導團，透過中央─地方─學校三級輔導體系，協助各地方政府及學校提供在課程、教材、教學、評量、行動研究等面向之專業諮詢服務，透過辦理跨縣市工作坊、到縣增能輔導諮詢、到團服務、研討會及分區聯盟交流座談會等方式，以強化國中小教師專業知能，落實「十二年國民基本教育課程綱要」理念。 四、各校可視課程安排，依據相關辦法與業師及團體合作。有關本案第二點及第三點建議，請相關專業業師作為協助，並進行師資培育及以教學專案方式進行部分，建議參考教育部補助辦理藝術教育活動實施要點辦理。學群科中心將持續推廣綱、研發及蒐集教學資源、辦理教師專業成長研習。 五、因應十二年國教課程綱要以「素養導向」做為課程發展主軸，本部於108年公布「中華民國教師專業素養指引-師資職前教育階段暨師資職前教育課程基準」，各師資培育之大學得依職前教育課程核心素養指標，自主規劃修課內容，培育中等學校表演藝術師資(高中藝術領域藝術生活科-表演藝術、國中藝術領域表演藝術)。另刻正規劃修正「國民小學教師加註各領域專長專門課程架構表實施要點」，增列加註藝術領域專長專門課程，納入跨領域藝術教學知能課程，亦將參考委員意見納入相關教學知能。

本案由單一部會（教育部）主辦，請教育部持續與提案委員協作辦理。